Holistic Pulsing is natuurlijk en plezierig. Het is een methode van het zacht en vloeiend aanbieden van een wiegende en strekkende beweging in een bepaald ritme en volgens een speciale techniek. Hierdoor wordt je lichaam teruggevoerd naar zijn eigen oerritme, wat verbonden is met de onbewuste herinnering aan zijn ontstaan in het water van de koesterende, veilige baarmoerder. Dit brengt een diepe ontspanning teweeg, die ontkoppelt van angst en overlevingspatronen en die contact laat voelen met je essentie, die inzichten geeft in je leven. Tevens wordt je zelfhelende vermogen geactiveerd.Omdat Holistic Pulsing heel subtiel en diepgaand kan werken vinden steeds meer hooggevoeligen hun weg naar deze voor hen zo passende methode.

Wie A zegt moet ook B zeggen. Met dit tweede deel van de Himalaya Bibliotheek onderstrepen de uitgever en de Nepal Federatie Nederland dat het hen ernst is inzake het publiceren van een reeks - al of niet thematisch opgezette - boeken die steeds raken aan historie, heden of toekomst van de gelijknamige, schitterende bergketen. Altijd met de unieke band tussen ons land en Nepal in het achterhoofd. Het eerste deel was een onderhoudende bloemlezing van korte verhalen en anekdotes uit de laatste vijftig jaar van de moderne geschiedenis die beide landen delen. Voor de tweede editie is opnieuw geput uit het rijke archief van Himalaya, het kwartaalschrift voor Nepal en omstreken dat vanaf 1981 dertig jaar lang periodiek in druk verscheen. Ditmaal ligt het accent bij de selectie van de bijdragen vooral op de spontane ontwikkeling van voorzichtig, bijna tastend beginnend toerisme naar allengs professionelere ontwikkelingshulp en staat Nepal op een enkele uitzondering na steeds centraal. Een bonte rij smaakmakende persoonlijkheden komt voorbij, inwoners van bijna het hoogste en vrijwel het laagste land ter wereld die elkaars habitat en cultuur beter wilden leren kennen. Voor de oorspronkelijke pioniers (aan Nederlandse kant) een feest van herkenning, voor daarna volgende generaties Nepalreizigers met meer dan gemiddelde belangstelling voor de vele facetten van dit complexe land een boeiende inleiding in enkele hoofdlijnen, vol tekening van sfeer, achtergrondgegevens en interessante details. Met pennenvruchten van auteurs die eenmalig een bijzonder verhaal te vertellen hebben, zoals Michiel Damen of Martijn van Beek, en verslaglegging uit de eerste hand van gepokte en gemazelde Nepalkenners zoals Thomas Kelly, Thomas Laird, Kunda Dixit, Cas de Stoppelaar en Barend Toet, is het wederom een ‘must’ voor liefhebbers van Nepal.

In een tijd waarin leerlingen steeds meer zelf hun leerproces moeten kunnen sturen, blijkt dat ze daar vaak onvoldoende op voorbereid zijn. Zelfregulerend leren is essentieel voor succes op school én daarbuiten, maar krijgt in de praktijk nog te weinig aandacht. Leraren willen wel, maar missen vaak de kennis, tools en ondersteuning om zelfregulerend leren effectief te bevorderen. Vanuit deze urgentie ontstond MOZAIC: een samenwerkingsverband tussen scholen en onderzoekers in Zuid-Holland en Zeeland. In vijf ontwerpteams werkten leraren en teacher leaders onderzoekend samen aan concrete oplossingen voor vraagstukken die gaan over zelfregulerend leren in hun klas. Dit boek doet verslag van onze ervaringen, inzichten en opbrengsten. Wat kun je verwachten in dit boek? • Een heldere uitleg van wat zelfregulerend leren is, waarom het belangrijk is en hoe je het kunt bevorderen (hoofdstuk 1). • Een uitgebreide beschrijving van samen onderzoekend werken als basis voor de werkwijze in onze ontwerpteams (hoofdstuk 2). • Praktische beschrijvingen van hoe ontwerpteams te werk gingen en wat ze hebben ontwikkeld (hoofdstukken 3 en 4). • Een overzicht van onze onderzoeksvragen en methoden (hoofdstukken 5 en 6). • Diepgaande analyses van de ervaringen van leraren, de ontwikkelde interventies, en de impact op leerlingen en scholen (hoofdstukken 7 t/m 10). • Een reflectie op de opbrengsten en lessen van MOZAIC, met aandacht voor duurzame verandering en samenwerking (hoofdstuk 11). Dit boek is bedoeld voor leraren, schoolleiders, opleiders en onderwijsonderzoekers die zich willen verdiepen in het bevorderen van zelfregulerend leren in het basis- en voortgezet onderwijs. Het biedt een overzicht van theoretische inzichten over zelfregulerend leren en samen onderzoekend werken, beschrijft hoe ontwerpteams in scholen praktijkvraagstukken hebben aangepakt, en laat zien welke interventies zijn ontwikkeld en getest. De hoofdstukken bevatten voorbeelden uit de lespraktijk, reflecties van leraren, en analyses van de effecten op leerlingen en scholen. Daarmee biedt het boek aanknopingspunten voor wie op zoek is naar manieren om zelfregulerend leren doelgericht te integreren in het onderwijs en om samenwerking tussen praktijk en onderzoek vorm te geven.

There is increasing interest in Dalton education. For many parents, teachers and principals, the principles of this form of innovative education offer a direction to take in the further development of their schools. The origin of Dalton education lies in America. Its initiator, Helen Parkhurst, began her teaching career in rural Wisconsin more than a hundred years ago, in the autumn of 1904. She taught her students to work on assignments independently, with the freedom to plan and complete them as they saw fit, enlisting each other's help and the teacher's assistance when needed. Since then, Dalton education has evolved, but the essence of what Parkhurst intended has remained. As the popularity of Dalton education grows, so does the need for information about Parkhurst's life, her ideas, and her own teaching experiments. This biography aims to meet that need. It paints a picture of a woman who wanted to give children a voice in their work and in their own lives and succeeded in doing so through her tirelessness and powerful personality. But that drive also led to conflicts, disillusions and disappointments.

A Montessori school is a school that practices the pedagogy of Maria Montessori. For over 100 years, the Montessori method has successfully contributed to the education of children all over the world and the method is still being used daily: her legacy can be found in thousands of Montessori schools in more than 148 countries across the globe. Confirmation that the Montessori method is future proof and ready for the coming century. The Montessori method has been extensively described and has influenced many people working in education. This book is a collection of personal perspectives, providing an insight into the ways in which Montessori has helped to shape how practitioners, school leaders and researchers perceive the purpose, core practices and outcomes of Montessori education. After the foreword by Adele Diamond, 19 international experts write about their own vision of the Montessori method. The aim of Perspectives on Montessori is to highlight and celebrate the success and uniqueness of the Montessori method to inspire and enrich readers with respect to the ways in which the Montessori method is envisioned and implemented. The book also challenges you, our reader, to reflect on your own perspective on Montessori. Perspectives on Montessori consists of the contributions of the following authors: Marisa Canova - Cofounder and Director of the Training Center at Fundación Argentina María Montessori, Argentina Connie Carballo - Cofounder and Executive director of Fundación Argentina María Montessori, Argentina Astrid Steverlynck – Leader of Special Projects at Fundación Argentina María Montessori, Argentina Adele Diamond - Canada Research Chair Professor of Developmental Cognitive Neuroscience, Canada Chang Lei - Director of Xiamen XinMeng Montessori Kindergarten, China Rukmini Ramachandran - Director of Navadisha Montessori School and the Managing Trustee of the Indian Montessori Foundation, India Jaap de Brouwer – Researcher and Montessori trainer at Saxion University of Applied Sciences, the Netherlands Els Mattijssen - Montessori trainer and researcher at Vivid Onderwijs, the Netherlands Patrick Sins – Professor Alternative Education at Thomas More University of Applied Sciences and Professor Learning at Rotterdam University of Applied Sciences, the Netherlands Mirjam Stefels – Montessori trainer at Amsterdam University of Applied Sciences, the Netherlands Symen van der Zee – Professor Alternative Education at Saxion University of Applied Sciences, the Netherlands Jan Gaffney - Mentor, coach and consultant for Montessori education, school principal and past president of Montessori Aotearoa New Zealand, New Zealand Carla Foster – Director of Elementary Montessori training for the University of South-eastern, Norway Nina Helen Johansen – Executive director of Montessori Norway, Norway Beata Bednarczuk – Associate Professor in the Institute of Pedagogy at the Maria Curie-Skłodowska University, Poland André Shearer – Chairman of the Indaba Foundation, South-Africa Hsien-Wei Lee - Teacher at Harvard Montessori Educational Institution, Taiwan Barbara Isaacs – President of Montessori Europe, United Kingdom Angeline S. Lillard - Professor of Psychology at the University of Virginia, United States Ginni Sacket – Montessori trainer for the Association Montessori Internationale, United States